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高维

日前，教育部等五部门印发《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》，明确到2025年，优化调整高校20%左右学科专业布点，其力度之大、影响之深引发广泛关注。

“国势之强由于人，人材之成出于学。”作为人才培养的基本单元，专业的设置如何科学得当、纲举目张，值得长期探讨。就在去年，31种新专业被正式纳入本科专业目录，83所大学撤销“公共事业管理”专业，“一增一减”侧面说明：新的时代背景下，专业结构和人才需求的匹配，已经越发迫切。

教育家怀特海说过：“不能让知识僵化，而要让它生动活泼起来——这是所有教育的核心问题。”在当下的专业调整中，一方面要学以致用，解决实际问题；另一方面要融会贯通，让知识流动起来。《方案》中的“求新”就体现于此——对“新工科”“新文科”等“四新”专业来说，不只是简单加个前缀，而是凝练未来技术方向，主动对接国家战略和民生急需；强调“深化学科融合”，其用意也不难想见：随着“大科学时代”的到来，学科交叉成为创新“策源地”，当下大热的ChatGPT就是极佳例证，它的问世源于多项基础研究的长期发展，涉及人工智能、计算机软件、数学、自动化等专业。

问题导向就是专业设置的靶向。如广东作为制造大省，正在重点发展“双十”产业集群，急需更多“高精尖缺”人才，与此同时，省内的新工科专业同样发展迅猛：2021年新增备案专业的40所广东高校里，超半数新设了新工科专业；同年，为支撑“广东强芯”工程实施，广东工业大学成立了集成电路创新学院。

专业设置既要立足当下，也要着眼未来。人才培养需要一定的周期，高校若一味跟着市场走，难免自乱阵脚，陷入一哄而上、重复建设的“怪圈”。现实中，“就业难”和“人才荒”这样的尴尬一再上演，培养单位必须引以为鉴。对此，《方案》要求完善退出机制，加强人才需求预测、预警、培养等方面的协同，既在国家和省级层面加强调控，又赋予高校一定的自主办学权，显然是意识到了问题所在，提出了破解之法：在顶层设计之下，不同高校要结合实际、明确定位、突出特色、释放活力。

当然，专业设置比想象中复杂，不少问题还有待厘清。如专业调整本质上是学科发展、市场需求和个体需求三重逻辑的统一，如何处理三者的关系，同样是一件非常“专业”的事。对此，高校不妨以此次改革为契机，走出低水平“内耗”，突出前瞻性和主动性，让专业设置回归服务社会的本位，办好人民满意的高等教育。

（文章来源：南方日报）

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